高中生涯导师制:是什么,做什么,怎么做

□ 陈宛玉   2018-10-10 10:02:09

〔摘要〕随着高考综合改革的推进,高中生生涯教育在许多高中学校落地。生涯导师制是开展生涯教育的有效途径之一,部分高中进行了尝试。本文在新高考的背景下,对高中生涯导师制的内涵、生涯导师的工作内容以及开展生涯导师制的可行途径做了详细阐述,以期为推进高中生涯教育深入开展提供参考。

〔关键词〕生涯教育;生涯导师;高中生

〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684(2018)27-0023-03

一、引言

高中生处于生涯探索期的早期,生涯规划的意识相对淡漠,自我认知不全面,外部探索较少,存在着较多的生涯发展困惑,需要加强生涯辅导。在新教育改革的时代背景和新高考政策的推动下,我国多省市也出台了有关生涯教育的指导意见,许多省市的高中开始尝试生涯教育[1]。生涯导师制是开展生涯教育的有效途径之一,生涯导师能依据自己的学科特点、自身特色为学生提供个体生涯辅导,确保生涯教育面向大多数学生开展,因此,很多高中开始尝试应用生涯导师制开展相关工作。

二、生涯导师制是什么?

(一)生涯导师制的内涵

韩愈曰:“师者,所以传道、授业、解惑也。”作为教师,不仅要在学业上帮助学生进步,更要在生涯发展方面予以指引。导师制就是导师对学生的学习、 品德及生活等方面进行个别指导的一种教导制度[2]。生涯导师制就是从学生个体的生涯发展特点和需求出发,引导学生更好地认识自我,探索外部,促进学生做好选择并为之不断努力的个别化生涯辅导方式。生涯导师制的突出特点是发挥全员育人的优势,指导学生做好学业规划、职业规划,跟进并促进学生个性化发展。

(二)生涯导师的分类及职责

高中生涯导师的组成从其来源来看主要由校内导师和校外导师构成,校内导师以学校的领导、各个部门的教师、班主任、心育/生涯教师以及各个学科的教师组成;校外导师往往由企事业单位人员、学生家长、大学教师、校友等构成。目前在实践层面,生涯导师以校内导师为主,校外导师为辅。从导师制的具体实施来看,有的学校采用的是全员生涯导师制,要求所有教师都要承担生涯导师的任务和职责。有的学校采用自愿生涯导师制,生涯导师自愿报名,学校聘任。学生也遵照自愿原则选择不同的导师指导。

三、生涯导师做什么?

(一)做好学生的学业指导

学习者是高中生的首要角色,因此,高中生涯导师要做好学生的学业指导。生涯导师要了解新的高考政策,了解本校的课程设置,了解高中生所学科目的相关内容,了解有关学科、专业和职业的关联,为学生科学合理地选择选考科目提供帮助。生涯导师要关心被指导学生的学业发展状况,定期与学生做学习交流,熟悉其学习动机、学习策略等,引导学生掌握适合的学习方法,及时发现并解决学生存在的问题。另外,还应该加强与各个科任教师的沟通,为学生完成学业提供具体的指导。

(二)协助学生进行自我认知

学生的个性化发展建立在能够认识自我和发展自我的基础上。生涯导师要熟悉并了解自我认知的方法,能熟练运用心理测验、平时考试分析和家校沟通等方式了解自己所辅导的学生,协助学生了解自己的兴趣、性格、能力和价值观,发现自身在学业及心理自我等方面的优势。在协助学生做自我认知的时候,生涯导师应该注意用发展的眼光看待学生,不乱贴标签,积极发展学生的兴趣爱好,挖掘学生的潜能,为学生的特长展示提供机会和平台。

(三)做好学生的升学指导

高中生的主要发展任务之一是选择适合的升学路径并努力达成。生涯导师要熟悉多元升学路径,多积累有关的素材,提炼各类招生的具体要求,为学生选择不同升学方向提供具体指导。要指导学生建立生涯成长档案,指导其应对综合素质评价,提高自身综合素质,以便有机会拓宽升学路径。在学生面临生涯决策,诸如选科选课、升学路径选择、志愿填报的时候多帮助其做合理分析和研判,协助其做出理性决策。

(四)协助学生做好生涯规划

高中阶段是生涯探索和人格形成的关键阶段,生涯导师要对学生进行生涯规划指导。生涯导师要帮助学生熟悉大学及其开设的相关专业,了解各专业的职业发展方向,多协助学生思考当下学业与未来职业的关联,在自我认知和外部探索中明确人生的生涯目标。生涯导师要引导学生思考选择与担当的关系,感知生命的意义和价值,引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观,为终身的职业发展奠定基础。

(五)做好学生的心理辅导

高中时期是学生心理变化和成熟的关键阶段。生涯导师应该多关注学生的日常生活,帮助学生适应当下的高中生活,学会生活管理,养成反思习惯,提高自己的适应能力。生涯导师要及时发现学生的心理问题,协助其处理一般的心理困惑,帮助学生掌握人际交往方法,建立良好的人际关系。另外,也要关注学生的日常行为,引导学生形成良好的思想品德和积极的生活态度。

四、生涯导师制怎么做?

(一)出台生涯导师制方案

学校要重视生涯导师制,在充分调研的基础上,做好生涯导师制的规划,制定符合校情的生涯导师制的实施方案。在实施方案中要明确规定生涯导师的遴选原则、工作内容、工作职责,也要不断完善工作指导及督查、工作绩效认定等机制。通常在管理机制上,生涯导师领导小组要明确牵头领导,建立生涯导师和学生互选机制,将生涯导师当作教学工作量组成部分并给予绩效奖励,根据生师比和教师与学生的匹配做好选配。在生涯导师遴选上要从专业知识与技能,有关的经验,是否有责任心和服务学生的主动性等多方面考量后确定。同时也要做好生涯导师的分级分类,方便后续工作的开展。

(二)做好生涯导师成长支持

所谓导者,自己首先能行为世范,具有一定的生涯辅导能力。因此,学校要多为生涯导师成长提供必要支持,不断提高生涯导师的服务能力[3]。学校要多鼓励生涯导师通过自学研讨和专题培训等方式熟悉生涯辅导理论、技术与方法,依据服务内容熟悉如何指导学生认识自我和探索大学、专业与职业,知晓如何做好学生升学规划及学业指导,了解如何为学生开展心理辅导等。在具体实施上,可以为生涯导师的专业成长配套一定的培训经费,多“走出去,引进来”,选派一些生涯导师出外学习,邀请一些生涯教育专家到校交流指导,为教师订阅一些生涯辅导方面的书籍和期刊。

(三)完善生涯导师工作机制

学校要建立学生与导师的定期交流制度(不少于两周一次),学生与教师及时就近期的思想、学习、生活等情况作交流,交流可以一对一进行,也可以以小组方式进行。学校应完善家校沟通机制,生涯导师通过家长会、电话交流、家访、新媒体沟通、参与活动等方式与家长交流。学校应细化生涯导师的工作内容,形成生涯导师工作手册,方便教师开展指导工作时记录以及评估生涯导师的工作绩效。在学生层面应建立学生成长档案,用纸质或电子档案等方式协助学生记录成长点滴,方便生涯导师查阅了解。

(四)发挥生涯导师间的协同作用

不同生涯导师自身擅长的领域、熟悉的工作内容、生涯辅导能力不一,因此,应该多协同发挥作用。学校应基于生涯辅导能力及经验,聘任一些首席生涯导师,让其组织开展工作督导与培训,协助青年生涯导师成长。学校在激发生涯导师的工作热情外,还应该摸底了解生涯导师的擅长领域,方便选配合适的学生。另外,也要注意与班主任工作的协调。为了促进不同导师之间的交流,还应该定期召开例会,方便不同导师之间交换意见、讨论问题,互相取长补短,共同剖析与解决学生的困惑。另外,在学期末组织生涯导师归纳经验,反思问题,形成工作总结,促进导师之间相互学习,形成育人合力。

(五)拓展生涯导师服务时空

国内很多高中实施了生涯导师制,但更重视校内开展。新高考更重视学生综合素质提升,应对综合素质评价的社会实践主要在校园之外,因此生涯导师的工作空间不应不局限于校内,要将生涯导师的服务时空拓展到引导学生的校外活动上[4]。生涯导师除参与校内指导外,还应关注学生的校外活动,帮助学生融入各种职业体验、社会调查、志愿服务、研学旅行、研究性学习、科技创新等社会生活实践活动中,以便促进学生更加丰富、全面地发展。生涯导师在参与有关活动时,应更有效地结合学生的兴趣、性格、特长等制定社会实践计划,根据学生特点匹配合适的分工,有针对性地在校外活动中协助每一个学生实现 最大化发展。

(六)合理定位导师与学生的关系

生涯导师所起的作用更多是一种协助作用,导师与学生是“导与学”的关系,而非传统的隶属关系。

因此,生涯导师应该注意自己辅导的边界,不干涉学生的自主选择,不固守自己过时的观念和方法。在辅导时,要关心、理解和尊重学生,提供问题解决的线索和路径而非直接告知学生问题解决的方法。另外,师生之间的关系也应该是平等和相互尊重的,生涯导师要注意学生的个体差异性,在辅导时应该注意唤起学生的主动性和自信心,让其学会自主管理和发展自己的生涯。

五、结语

高中生涯导师制对于很多高中学校来说是一项处于探索中的工作,在生涯导师制的具体实施过程中还存在一些具体的问题:生涯导师自身的资质和水平有待提升,师生比过低不利于深入交流,生涯导师制的管理制度不健全,缺乏督导机制等。

总之,实践已经证明生涯导师制对于促进学生学习、做好生涯规划、引导成长起着积极作用。每一项制度都会在实践中更好地完善,生涯导师制同样如此。未来只要能把握其内涵,熟悉其工作目标和工作内容,按照一些具体原则和注意事项来规划并实施,生涯导师制一定能更好地发挥其作用。

参考文献

[1]陈宛玉,叶一舵,杨军.新高考背景下高中生涯辅导的必要性、内容及实施途径[J].教育评论,2017(11):100-103.

[2]沈之菲.高中导师制进一步深化探究[J].上海教育科研,2016(2):57-61.

[3]蔡小雄,王静丽.成长导师培训:走班制的补给与诉求[J].基础教育参考,2017(21):13-15.

[4]孙磊.“导师制”引领下的高中学生社会实践活动实施研究[J].上海教育科研,2017(4):84-87.

(作者单位: 福建师范大学教育学院, 福州,350100)

编辑/于 洪 终校/肖亦华

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